RPP Kelas 5 Semester 2 Tema 6 Subtema 1 Pembelajaran 1
RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMATIK
TERPADU
Sekolah : ....................................
Kelas /Semester :
V (Lima) / 2 (dua )
Tema : Panas dan Perpindahannya
Sub tema : Suhu dan Kalor
Pembelajaran ke- : 1
Alokasi Waktu :
6 x 35 menit (6 JP)
A. Kompetensi
Inti (KI)
1.
Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran
agama yang dianutnya.
2.
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, tetangga dan negara.
3.
Memahami pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya,
dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, serta beda-beda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
4.
Menunjukan keterampilan berfikir dan
bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif.
Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang
estatis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang
mencerminkan perilku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.
B. Kompetensi Dasar dan
Indikator Pencapaian Kompetensi
Bahasa Indonesia
Kompetensi
Dasar
|
Indikator
Pencapaian Kompetensi
|
3.3 Meringkas teks penjelasan (eksplanasi) dari media cetak atau elektronik.
|
·
Meringkas teks
eksplanasi pada media cetak secara tepat .
|
4.3 Menyajikan
ringkasan teks penjelasan (eksplanasi) dari media cetak atau elektronik dengan menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif secara lisan, tulis, dan visual
|
·
Menyajikan ringkasan teks secara tepat.
|
IPA
Kompetensi
Dasar
|
Indikator
Pencapaian Kompetensi
|
3.6 Menerapkan konsep
perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari
|
·
mampu menerapkan
konsep perpindahan kalor
dalam kehidupan sehari-hari secara bertangung jawab
|
4.6
Melaporkan hasil pengamatan
tentang
perpindahan kalor.
|
·
melaporkan hasil pengamatan tentang
perpindahan kalor secara tepat.
|
C. Tujuan
Pembelajaran
1.
Dengan menuliskan kata-kata kunci yang ditemukan dalam tiap
paragraf bacaan, Peserta didik
mampu meringkas teks eksplanasi pada media cetak secara tepat.
2.
Dengan membuat kesimpulan bacaan, Peserta didik mampu
menyajikan ringkasan teks secara tepat.
3.
Dengan melakukan percobaan tentang bagaimana sumber energi
panas dapat menyebabkan
perubahan, Peserta didik mampu menerapkan konsep perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari secara
bertangung jawab.
4.
Dengan membuat laporan percobaan, Peserta didik mampu
melaporkan hasil pengamatan tentang
perpindahan kalor secara tepat.
5.
Selama belajar, peserta
didik dapat membaca dan menggunakan elemen teks/visual untuk memahami bacaan
atau konsep yang disajikan dalam bacaan. (Catatan
: Tujuan nomor 5 ini digunakan untuk mengembangkan kemampuan literasi peserta didik).
6.
Setelah membaca atau mengikuti
pembelajaran, peserta didik dapat memberikan respon terhadap bacaan atau materi
pembelajaran secara verbal dan tulisan. (Catatan
Tujuan nomor 6 ini digunakan untuk mengembangkan kemampuan literasi peserta didik).
D. Materi
Pembelajaran
· Teks Penjelasan
· Kalor dan Perpindahannya
E. Metode
Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik.
Metode Pembelajaran : Simulasi,
percobaan, diskusi, tanya jawab, penugasan,
dan ceramah.
F.
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
·
Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
o Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar,
dan mengecek kehadiran peserta didik.
o Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh
salah seorang peserta didik.
o Peserta didik difasilitasi untuk bertanya
jawab pentingnya mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru
dapat memberikan penguatan tentang sikap syukur.
o Peserta didik diajak menyanyikan Lagu
Indonesia Raya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan
semangat kebangsaan.
o Peserta didik diminta memeriksa kerapian diri
dan kebersihan kelas.
o Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
tentang tujuan, manfaat, dan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
o Peserta didik menyimak penjelasan guru
tentang pentingnya sikap disiplin yang akan dikembangkan
dalam pembelajaran.
o Pembiasaan membaca. Peserta didik dan guru
mendiskusikan perkembangan kegiatan literasi yang telah dilakukan.
o Peserta didik diajak menyanyikan lagu daerah
setempat untuk menyegarkan suasana kembali.
·
Kegiatan Inti (180 menit)
o Guru membuka pelajaran dengan memperkenalkan judul tema dan subtema
(Tema : Panas dan Perpindahannya, Subtema Suhu dan Panas).
o Guru memberikan beberapa pertanyaan untuk menstimulus rasa ingin tahu
Peserta didik, tentang topik yang akan dibahas pada tema.
-
Apakah menurutmu panas bisa berpindah?
-
Bagaimana caranya panas berpindah?
-
Apakah kamu pernah memegang gagang panci di atas kompor yang menyala?
-
Apakah kamu merasakan panas?
-
Bagaimana hal tersebut bisa terjadi?
o Peserta didik mencermati gambar yang disajikan di
Buku Peserta didik, guru mengarahkan diskusi dengan
meminta Peserta didik untuk mengamati gambar
tersebut.
-
Mengapa baju yang basah apabila dijemur dibawah sinar matahari bisa kering?
-
Apa yang terjadi pada air di dalam panci tersebut?
-
Apakah kamu pernah melihat peristiwaperistiwa seperti dalam gambar?
-
Sumber panas apa saja
yang dapat kamu temukan dalam gambar?
Ayo Membaca
o
Peserta didik membaca teks bacaan yang berjudul
“Sumber Energi Panas” di dalam hati. Peserta didik diperbolehkan untuk
menggaris bawahi informasi penting yang ia temukan dalam bacaan.
o
Peserta didik menjawab pertanyaan yang disediakan
berdasarkan informasi yang ia dapatkan dari bacaan.
Ayo Menulis
o
Peserta didik membaca kembali bacaan Sumber Energi
Panas, kemudian menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan isi bacaan
o
Peserta didik menuliskan kata-kata kunci yang ia
temukan di setiap paragraf. Guru memberikan penjelasan tentang makna kata
kunci, bahwa kata kunci adalah kata-kata yang dianggap penting dalam paragraf
terkait.
o
Hasil dari kegiatan pembelajaran pada tahap ini, dapat
digunakan untuk memahamkan KD Bahasa Indonesia tentang meringkas teks
penjelasan, khususnya mengenai kata kunci dalam teks penjelasan.
o
Peserta didik membuat kesimpulan dari bacaan dan
menjelaskan kepada teman sebangkunya.
Ayo Mengamati
o
Guru menggunakan dialog antara Siti dan Udin sebagai
stimulus untuk membahas mengenai sumber-sumber energi panas.
o
Peserta didik diminta untuk melakukan pengamatan dan
memperhatikan sumber-sumber energy panas apa saja yang mereka gunakan seharihari
dari pagi hingga malam.
o
Peserta didik menuliskan hasil pengamatannya dalam
bentuk tabel informasi dan melengkapi informasi pada kolom-kolom yang
disediakan.
o
Peserta didik mengidentifikasikan kegiatan yang ia
lakukan, alat atau bahan yang digunakan dan sumber energi panas yang digunakan
dalam kegiatan tersebut.
o
Kegiatan ini digunakan untuk memberikan pemahaman
kepada Peserta didik tentang KD IPA 3.6 dan 4.6
Ayo Berdiskusi
o
Peserta didik membandingkan hasil pengamatannya dengan
hasil pengamatan temannya, dan mencari persamaan dan perbedaan dari kedua hasil
pengamatan tersebut.
o
Peserta didik diberi kesempatan untuk menuliskan
hal-hal yang mereka ingin ketahui lebih lanjut,Peserta didik menyalin
pertanyaan tersebut pada selembar kertas dan menempelkannya pada dinding kelas.
o
Berdasarkan tabel yang Peserta didik buat, Peserta
didik diminta untuk mengidentifikasikan kegiatan mana yang menggunakan sumber
energy panas yang paling sering dan paling jarang, dan
melakukan prediksi apakah semakin sering energi panas digunakan maka akan
semakin besar energi tersebut dipakai.
Ayo Mencoba
o
Peserta didik melakukan kegiatan pengamatan untuk
mengamati bagaimana sumber energi panas matahari dapat menyebabkan
perubahanperubahan yang dengan mudah dapat kita lihat dan amati.
o
Peserta didik melakukan kegiatan bersama dengan
kelompoknya yang terdiri dari tiga orang.
o
Peserta didik mempersiapkan beberapa alat dan bahan
yang akan dibutuhkan dalam kegiatan tersebut : wadah untuk es batu, 6 buah es
batu dengan ukuran yang sama dan pencatat waktu (Peserta
didik dapat menggunakan stopwatch atau jam tangan).
o
Peserta didik menyiapkan tiga wadah yang masingmasing
diisi dengan dua buah es batu.
o
Wadah satu diletakkan di luar kelas di bawah matahari,
wadah kedua diletakkan di atas meja di dalam kelas dan wadah ketiga, di dalam
lemari atau tempat terlindung.
o
Peserta didik mengamati dengan mengukur dan mencatat
waktu yang diperlukan bagi es batu pada masing-masing wadah untuk benar benar
mencair.
·
Kegiatan Penutup (15 menit)
o Peserta didik bersama guru melakukan refleksi
atas pembelajaran yang telah berlangsung:
- Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan
hari ini?
- Apa yang akan dilakukan untuk menghargai
perbedaan di sekitar?
o Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil
pembelajaran pada hari ini.
o Peserta didik menyimak penjelasan guru
tentang aktivitas pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Termasuk
menyampaikan kegiatan bersama orang tua yaitu: meminta orang tua untuk menceritakan pengalamannya menghargai
perbedaan di lingkungan sekitar rumah lalu menceritakan hasilnya kepada guru.
o Peserta didik menyimak cerita motivasi
tentang pentingnya sikap disiplin.
o Peserta didik melakukan operasi semut untuk
menjaga kebersihan kelas.
o Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin
salah seorang Peserta didik.
G. Penilaian
1.
Teknik Penilaian
a.
Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal
menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan Peserta didik dalam sikap disiplin.
b.
Penilaian Pengetahuan
Muatan
|
Indikator
|
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instumen
|
Bahasa Indonesia
|
·
Meringkas teks
eksplanasi pada media cetak secara tepat .
|
Tes tertulis
|
Soal pilihan ganda
Soal isian
Soal uraian
|
IPA
|
·
mampu menerapkan
konsep perpindahan kalor
dalam kehidupan sehari-hari secara bertangung jawab
|
Tes tertulis
|
Soal pilihan ganda
Soal isian
Soal uraian
|
c.
Unjuk Kerja
Muatan
|
Indikator
|
Teknik Penilaian
|
Bentuk Instumen
|
Bahasa Indonesia
|
·
Menyajikan ringkasan teks secara tepat.
|
Diskusi dan unjuk hasil
|
Rubrik penilaian pada BG halaman 13-14.
|
IPA
|
·
melaporkan hasil pengamatan tentang
perpindahan kalor secara tepat.
|
Unjuk kerja dan hasil
|
Rubrik penilaian pada BG halaman 16-17.
|
d.
Remedial
Peserta didik yang belum terampil dalam menemukan
gagasan pokok dan gagasan pendukung dapat diberikan contoh-contoh tambahan teks
sebagai latihan tambahan. Peserta didik dapat dibantu oleh Peserta didik lain
yang telah sangat terampil dalam menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung.
e.
Pengayaan
Apabila
memiliki waktu, Peserta didik dapat memainkan ansambel bunyi mereka kepada
kelas lain.
2.
Bentuk Instrumen Penilaian
a.
Jurnal Penilaian Sikap
No.
|
Tanggal
|
Nama
Peserta didik
|
Catatan
Perilaku
|
Butir
Sikap
|
Tindak
Lanjut
|
1.
|
|||||
2.
|
|||||
3.
|
|||||
4.
|
|||||
5.
|
Melengkapi Tabel Informasi Hasil Pengamatan
Bentuk Penilaian :
Tertulis
Instrumen Penilaian :
Rubrik
KD IPA 3.6 dan 4.6
Kriteria
|
Baik Sekali
(4)
|
Baik
(3)
|
Cukup
(2)
|
Perlu Pendampingan
(1)
|
Ketepatan
informasi yang
disajikan.
|
Semua
informasi
yang disajikan
dalam tabel
jelas dan tepat..
|
Terdapat 2
kesalahan
informasi
yang disajikan
dalam tabel..
|
Terdapat 3
kesalahan
informasi
yang disajikan
dalam tabel..
|
Terdapat
lebih dari 3
kesalahan
informasi
yang disajikan
dalam tabel.
|
Kelengkapan
informasi yang
disajikan.
|
Semua
informasi
diisi dengan
lengkap.
|
Ada 2
informasi yang
tidak diisi.
|
Ada 3
informasi yang
tidak diisi.
|
Ada lebih dari
3 informasi
yang tidak diisi.
|
Kesimpulan
|
Peserta didik dapat
membuat
kesimpulan
dengan
menjawab
semua
pertanyaan
yang
berhubungan
dengan energi
panas dengan.
|
Peserta didik dapat
membuat
kesimpulan
dengan
menjawab
sebagian besar
pertanyaan
yang
berhubungan
dengan energi
panas dengan
tepat..
|
Peserta didik dapat
membuat
kesimpulan
dengan
menjawab
sebagian kecil
pertanyaan
yang
berhubungan
dengan energi
panas dengan
tepat.
|
Peserta didik dapat
membuat
kesimpulan
dengan
menjawab satu
pertanyaan
yang
berhubungan
dengan energi
panas dengan
tepat..
|
Penilaian
(penskoran):
Rubrik Laporan Pengamatan
Bentuk Penilaian : Penugasan
Instrumen Penilaian : Daftar Periksa
KD IPA 3.6 dan 4.6.
Peserta didik mampu menjelaskan perubahan ukuran es batu
pada ketiga wadah dengan jelas dan tepat.
|
ya
|
tidak
|
Peserta didik mampu menjelaskan es batu yang mencair
terlebih dahulu berdasarkan pengamatan.
|
||
Peserta didik mampu menjelaskan alasan mengapa es batu
tersebut
mencair terlebih dahulu.
|
||
Penilaian
(penskoran):
H. Media/Alat, Bahan dan
Sumber Belajar
Media/Alat :
1. Teks bacaan.
2. Alat musik tradisional daerah masing-masing.
3. Beragam benda di kelas dan lingkungan sekitar.
Bahan :
-
Sumber Belajar :
1. Buku Guru dan Buku Peserta didik Kelas V, Tema 6:
Panas dan Perpindahannya. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
|
Refleksi
Guru:
|
|
Kepala
Sekolah,
.....................................................
NIP. ...................................................
|
................................,..........................................
Guru Kelas
IV,
.................................................
NIP./NUPTK.
…...................................................
|
sangat bermanfaat sekali
BalasHapus